धारण करना सीखना: संभावना फ़ेलोशिप के भीतर की यात्रा

ऋजुता दत्त द्वारा लिखित 

तस्वीरें रेचल एंड्रयूज़ द्वारा

वी.पी.जे. सांभवी द्वारा हिंदी में अनुवादित

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संस्था: हिमाचल प्रदेश

संगठन: संभावना इंस्टीट्यूट ऑफ पब्लिक पॉलिसी एंड पॉलिटिक्स

कार्य क्षेत्र: राजनीतिक, पारिस्थितिक, शैक्षिक, वकालत, लिंग

संभावना इंस्टीट्यूट ऑफ पब्लिक पॉलिसी एंड पॉलिटिक्स के बारे में

हिमाचल प्रदेश में स्थित, 2004 में स्थापित, संभावना इंस्टीट्यूट ऑफ पब्लिक पॉलिसी एंड पॉलिटिक्स, मूल्य-आधारित नेतृत्व को पोषित करने और सामाजिक एवं राजनीतिक परिवर्तन पर चर्चा को बढ़ावा देने पर केंद्रित है। यह संस्थान व्यक्तियों और संगठनों को सामाजिक अन्याय से निपटने, आलोचनात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देने और एक न्यायपूर्ण समाज के निर्माण हेतु कार्रवाई को प्रोत्साहित करने के लिए एक मंच प्रदान करता है।

"हमें लगा था कि फ़ेलोशिप शायद कामयाब न हो," मोहम्मद याद करते हैं, उनकी आवाज़ में कुछ हँसी थी, कुछ विचारमग्न। "लेकिन लोग बार-बार आते रहे, कुछ छह महीने बाद, कुछ एक साल बाद, अपने कोर्स के बाद, और कुछ करने की चाहत में। हमने कुछ नए विचारों पर प्रयोग किए। लोगों को सार्थक और उद्देश्यपूर्ण तरीके से कैसे जोड़ा जाए, इस पर काफ़ी सोच-विचार हुआ, और सच कहूँ तो, हमने बहुत कुछ सीखा भी। हम अपनी टीम के साथ इस पर चर्चा करते रहे। कुछ सफलताओं और असफलताओं के बाद, हमने फ़ेलोशिप मॉडल को आज़माने का फ़ैसला किया। यह पूरी तरह से डिज़ाइन नहीं किया गया था। हम बस प्रयोग करना चाहते थे, यह देखने के लिए कि चीज़ें कहाँ तक जा सकती हैं।"

मोहम्मद संभावना के कार्यक्रम संयोजक और थिएटर ऑफ द ऑपरेस्ड के एक कार्यकर्ता हैं। वर्षों से, वे संभावना के शिक्षण स्थलों को आकार देने, कार्यशालाओं की रूपरेखा तैयार करने, शैक्षणिक प्रारूप तैयार करने और चिंतन को सुगम बनाने में एक केंद्रीय व्यक्ति रहे हैं। सहभागी रंगमंच की पृष्ठभूमि और आलोचनात्मक राजनीतिक शिक्षा के प्रति गहरी प्रतिबद्धता के साथ, मोहम्मद विभिन्न कार्यक्रमों में युवाओं के साथ मिलकर काम करते हैं ताकि महत्वपूर्ण प्रश्नों को सामने लाने में मदद मिल सके। एक मृदुभाषी लेकिन प्रभावशाली व्यक्तित्व के साथ, उन्होंने संभावना फेलोशिप को एक अनिश्चित प्रयोग से एक सोच-समझकर विकसित होती हुई प्रक्रिया में बदलते हुए देखा है।

संभावना फ़ेलोशिप उत्तरों का उपदेश नहीं देती; यह लोगों को प्रश्नों पर विचार करने के लिए आमंत्रित करती है। यह कोई पाठ्यक्रम प्रदान नहीं करती। यह एक माहौल तैयार करती है। व्यवहार के माध्यम से दुनिया को नए सिरे से परिभाषित करने के मूल सिद्धांत पर आधारित, संभावना फ़ेलोशिप वैकल्पिक शिक्षा का एक जीवंत, विकसित होता प्रयोग और एक महत्वपूर्ण सह-निर्माण स्थल है। और इसके सदस्यों के लिए, यह शांत, संचयी तरीकों से परिवर्तनकारी है।

संभावना एक स्थान और शिक्षाशास्त्र के रूप में

हिमाचल प्रदेश के पालमपुर के निकट कंदबारी गाँव में स्थित, संभावना लोक नीति एवं राजनीति संस्थान की स्थापना एक साधारण विचार के साथ की गई थी| राजनीतिक शिक्षा सुलभ, केंद्रित और वास्तविक संघर्षों पर आधारित होनी चाहिए। वर्षों से, यह जाति, लिंग, पारिस्थितिक न्याय, लोकतंत्र और विकास के मुद्दों पर शोध करने वाले कार्यकर्ताओं, शिक्षार्थियों और व्यवसायियों के लिए एक मिलन स्थल बन गया है।

इसके कार्यक्रमों में लघु कार्यशालाएं, गहन प्रशिक्षण और मौसमी शिक्षण स्थल जैसे नई दिशाएं, एक ग्रीष्मकालीन स्कूल शामिल हैं, जो देश भर से नए, जिज्ञासु युवाओं को इस विषय पर बातचीत के लिए आकर्षित करता है कि विकास का वास्तव में क्या अर्थ है, तथा इसके विकल्प क्या हो सकते हैं, और इसके अलावा कई अन्य कार्यक्रम भी शामिल हैं।

यह कोई संयोग नहीं है। जैसा कि मोहम्मद कहते हैं, "हम कैंपस के काम को राजनीतिक काम मानते हैं। आप विषयवस्तु को संदर्भ से अलग नहीं कर सकते। हम जिस तरह से काम करते हैं, वही हम सीख रहे हैं।"

अपेक्षाएँ कैसे विकसित हुईं

जब फ़ेलोशिप शुरू हुई, तो न तो टीम के पास और न ही फ़ेलोज़ के पास कोई ठोस योजना थी। मोहम्मद स्वीकार करते हैं, "सच कहूँ तो, हमें नहीं पता था कि हम उनसे क्या करवाना चाहते हैं। हमें मिलकर यह तय करना था। लेकिन हमें पूरा यकीन था कि जो लोग हमारे पास आएँगे, वे सिर्फ़ स्वयंसेवा के अनुभव से बढ़कर कुछ हासिल करेंगे। हम अपनी गहन शिक्षा को उनके साथ साझा करना चाहते थे।"

फ़ेलोशिप की शुरुआत से ही, फ़ेलोज़ से कार्यशालाओं की ज़िम्मेदारी लेने, रसद प्रबंधन, सुविधा प्रबंधन में मदद करने और सत्रों का दस्तावेज़ीकरण करने की अपेक्षा की जाती थी, लेकिन ये अपेक्षाएँ कभी भी केवल कार्य-आधारित नहीं थीं। इस स्थान के लिए उपस्थिति, ज़िम्मेदारी, पहल और देखभाल की आवश्यकता थी। फ़ेलोज़ को कार्यक्रम के कुछ हिस्सों को स्वयं आकार देने के लिए भी प्रोत्साहित किया गया।

समय के साथ, यह खुला ढाँचा शिक्षण पद्धति का एक केंद्रीय अंग बन गया।  इसने फ़ेलोज़ को यह अवसर दिया कि वे अपने पूरे अस्तित्व के साथ इस स्थान में आएं और किसी निर्धारित पाठ्यक्रम से नहीं, बल्कि सामूहिक रूप से खोज और समझ के ज़रिए सीखें।संभावना टीम के लिए भी, प्रत्येक फ़ेलो के साथ काम करने से यह स्पष्ट करने में मदद मिली कि किस प्रकार के समर्थन और ढाँचे की आवश्यकता है। मोहम्मद ने कहा, "अब हम जानते हैं कि ढाँचे को बनाए रखने का मतलब चीज़ों को ज़रूरत से ज़्यादा डिज़ाइन करना नहीं है। इसका मतलब है इतना भरोसा बनाना कि चीज़ें स्वाभाविक रूप से उभर सकें।”

ये फ़ेलो कौन हैं?

संभावना फ़ेलोशिप प्रत्येक चक्र में एक से दो फ़ेलो का चयन करती है, जिनकी आयु 23 से 30 वर्ष के बीच हो और जो 8 से 10 महीने तक परिसर में पूर्णकालिक रूप से रहते और काम करते हों। यह सामाजिक न्याय, आलोचनात्मक अन्वेषण और सामूहिक शिक्षा में गहरी रुचि रखने वाले व्यक्तियों के लिए खुला है, चाहे उनकी औपचारिक डिग्री या पेशेवर पृष्ठभूमि कुछ भी हो। चयन प्रक्रिया जानबूझकर कठोर फ़िल्टरों से बचती है। मोहम्मद ने बताया, "हम ऐसे लोगों की तलाश करते हैं जो सवाल पूछने को तैयार हों, न कि सिर्फ़ जवाब लेकर आएँ। हम उनसे कार्यकर्ता होने की उम्मीद नहीं करते, लेकिन उन्हें असुविधा और बदलाव के लिए तैयार रहना चाहिए।"

हर फ़ेलो इस जगह में कुछ अपना, कुछ विशेष लेकर आता है।रितिका, जो 2022 में फ़ेलोशिप में शामिल हुईं, अपने शैक्षणिक ज्ञान और रोज़मर्रा के अनुभव से उपजे एक गहरे नारीवादी दृष्टिकोण के साथ आईं। उनके सह-फ़ेलो रचित, पहले बैच से, मुख्यतः हिंदी और स्थानीय भाषाओं में काम करते थे और समूहों में सहजता बनाने और संचालन की स्वाभाविक क्षमता रखते थे।

वर्तमान समूह की सदस्य, रेचल, "नई दिशाएँ" में भाग लेने के बाद "संभावना" में शामिल हुईं। अंग्रेज़ी में दक्षता और इतिहास एवं आलोचनात्मक सोच की पृष्ठभूमि के साथ, उन्होंने संचालन और दस्तावेज़ीकरण में योगदान दिया और सोशल मीडिया की ज़िम्मेदारी भी संभाली। उनके साथ शामिल हुए तिरोज, ज़मीनी राजनीति की पैनी समझ लेकर आए। एमकेएसएस के साथ वर्षों के काम से प्रभावित होकर, उन्होंने ग्रामीण लामबंदी और आंदोलन निर्माण की वास्तविकताओं पर कई बातचीत को आधार प्रदान किया।

उनके राजनीतिक स्थान, भाषाई प्रवाह और जीवन के अनुभव अलग-अलग थे, लेकिन उनमें जो समानता थी वह थी जटिलता के साथ जीने की क्षमता। उनमें से प्रत्येक ने फ़ेलोशिप को और विस्तृत किया, किसी पूर्व-निर्धारित भूमिका से नहीं, बल्कि उसे अलग ढंग से जीकर।

रेचल पहली बार "नई दिशाएँ" में एक प्रतिभागी के रूप में "संभावना" में आई थीं। वह पहले कभी पहाड़ों पर नहीं गई थीं। मुंबई में पली-बढ़ी, राजनीति के बारे में उनकी सोच मुख्यतः अकादमिक चर्चाओं और ऑनलाइन बहसों से प्रभावित थी। उन्होंने कहा, "मैं यहाँ यह सोचकर आई थी कि मैं आंदोलनों के बारे में सीखूँगी। लेकिन मैंने सुनना सीखा। इससे सब कुछ बदल गया।" रेचल के लिए यह फ़ेलोशिप स्वाभाविक अगला कदम बन गई। "ऐसा लगा जैसे मैंने जो यहाँ शुरू किया था, वह अभी पूरा नहीं हुआ है।"

रितिका भी कुछ ऐसी ही स्थिति में पहुँचीं। अपनी पिछली यात्राओं के दौरान उठाए गए सवालों, खासकर लैंगिक भेदभाव और न्याय से जुड़े सवालों से आकर्षित होकर, वह न केवल उपस्थित होने के लिए, बल्कि योगदान देने के लिए भी लौटीं। उन्होंने कहा, "मेरा कोई स्पष्ट लक्ष्य नहीं था। लेकिन मुझे पता था कि मैं सिर्फ़ दिमाग से नहीं, बल्कि अपने हाथों से सीखना चाहती हूँ।"

तिरोज, दूसरों के विपरीत, पहले से ही ज़मीनी स्तर के प्रयासों का हिस्सा रहे थे। एमकेएसएस से उनके जुड़ाव ने उन्हें शुरुआती राजनीतिक आधार दिया। संभावना उन्हें चिंतन का समय दे रही है, आंदोलन के अंतर्विरोधों और तीव्रता को समझने का एक विराम। उन्होंने कहा, "मैं नारे लगाना जानता था। लेकिन यहाँ मैंने चुप रहना सीखा।"

सीखने के रूप में कार्य, योगदान के रूप में सीखना

हर साथी की दिनचर्या एक अलग तरह की शिक्षा पद्धति को दर्शाती है। एक सुबह आप पाइप ठीक कर रहे होते हैं। दोपहर तक आप जाति पर एक सत्र के दौरान नोट्स ले रहे होते हैं। रेचल हँसते हुए याद करती हैं, “मैं सोच रही थी कि मैं सोशल मीडिया का काम करूंगी। लेकिन मैं तो फसिलिटेशन, लॉजिस्टिक्स, लोगों को संभालना—वो सब कर रही थी जो मुझे लगा था कि मैं नहीं कर सकती।”

यह संयोग नहीं है। जैसा कि मोहम्मद कहते हैं, “हम कैंपस के काम को राजनीतिक काम मानते हैं। आप विषयवस्तु को उसके संदर्भ से अलग नहीं कर सकते। जिस तरह से हम चीज़ें करते हैं, वही हमारा सीखना भी है।” बौद्धिक और शारीरिक, चिंतनशील और व्यावहारिक के बीच कोई रेखा न खींचना एक सचेत और उद्देश्यपूर्ण हस्तक्षेप है।इस नज़रिए में, राजनीति केवल व्याख्यानों से नहीं सीखी जाती — यह उस तरह से निभाई जाती है जैसे भोजन का समन्वय किया जाता है, जैसे सामग्री की सफाई होती है, जैसे प्रतिक्रिया साझा की जाती है। यह धीमी, गहराई से जुड़ी हुई, रोज़मर्रा की शिक्षण प्रक्रिया है।

आउटपुट से ग्रस्त दुनिया में, यह एक ऐसा स्थान है जहां प्रक्रिया स्वयं शिक्षक बन जाती है।

स्थान, मौसम और राजनीति

संगति सिर्फ़ लोगों से ही नहीं, बल्कि और भी बहुत कुछ से आकार लेती है। पहाड़ियाँ ध्यान माँगती हैं। पानी खत्म हो सकता है। जलाऊ लकड़ी कम पड़ सकती है। वर्षाऋतु आपकी कार्यशाला की योजनाओं में पानी भर सकता है। इन रुकावटों को बाधा नहीं माना जाना चाहिए; ये सीखने का हिस्सा हैं।

यह पारिस्थितिक शिक्षाशास्त्र है—सिर्फ पर्यावरणीय अर्थों में नहीं, बल्कि एक व्यापक दृष्टिकोण से, जो परिस्थितियों के प्रति संवेदनशील रहने की माँग करता है। क्या आपकी सीखने की प्रक्रिया बारिश के समय लचीली हो सकती है? क्या वह थके हुए शरीर, फूटी हुई पाइप, या देर से आने वाले मेहमान की सीमाओं का सम्मान करती है? या फिर जब आयोजक की दृष्टि से सक्रियता की विफलता पर सवाल उठते हैं, तो क्या वह उन्हें सुनती है? ये अनुभव ध्यान देना सिखाते हैं। वे किसी भी हड़बड़ी को विनम्र बनाते हैं। वे उस मेहनत और लागत को सामने लाते हैं जो किसी जगह को संजो कर रखने में लगती है। एक गहराई से शोषक दुनिया में, यह संवेदनशीलता ही प्रतिरोध का एक रूप बन जाती है।

यह लय मौसम के साथ भी बदलती रहती है। जुलाई और अगस्त की भारी बारिश के दौरान, जब पहुँचना मुश्किल हो जाता है और कम कार्यक्रम आयोजित होते हैं, तो फ़ेलोशिप स्वाभाविक रूप से धीमी गति से चलने लगती है। फ़ेलो इस समय का उपयोग फिर से संगठित होने, बीते महीनों पर विचार करने और शीतकालीन सत्रों की योजना बनाने में करते हैं।

असुविधा, दिशा नहीं

कोई रोडमैप नहीं है। कोई तयशुदा लक्ष्य नहीं। और यही बेचैन करने वाला है। जैसा कि मोहम्मद कहते हैं, "कुछ लोग छोड़ देते हैं। कुछ महीनों तक उलझन में रहते हैं। लेकिन यह उलझन कोई कमी नहीं, बल्कि शुरुआत है।"

रेचल ने एक असंगति का क्षण साझा किया: "दूसरे महीने में, मैं एक योजना बनाना चाहती थी। लेकिन फिर मुझे एहसास हुआ कि मैं सीख रही थी कि कैसे दूरी बनाए रखनी है, कैसे प्रतिक्रिया देनी है, कैसे मदद माँगनी है। यह वैसा नहीं था जैसा मैंने सोचा था। यह उससे कहीं ज़्यादा था।"

इस संदर्भ में, असुविधा कोई बाधा नहीं है। यह शिक्षाशास्त्र है। अनिश्चितता के साथ जीना, मदद माँगना, कोई योजना न बनाना सीखना, उन क्षमताओं का निर्माण करता है जिन्हें अधिकांश नेतृत्व कार्यक्रम दबा देते हैं। ये विकल्प की क्षमताएँ हैं: संबंधपरक बुद्धिमत्ता, आत्म-चिंतनशीलता, और धीमी निर्णय लेने की क्षमता।

दृश्य और अदृश्य शिक्षा

जब आप केपीआई और परिणामों को हटा देते हैं, तो क्या बचता है? रितिका के अनुसार, संबंधपरक जवाबदेही का भाव: "आप कुछ इसलिए नहीं करना चाहते थे क्योंकि वह अच्छा लग रहा था। आप उसे इसलिए करना चाहते थे क्योंकि कोई और आप पर निर्भर था।"

ज़्यादातर फ़ेलोशिप में, आप डिलीवरेबल्स इकट्ठा करते हैं। संभावना में, आप कुछ पल इकट्ठा करते हैं: किसी वर्कशॉप के बाद अचानक गाया गया कोई गाना, फीडबैक के दौरान कोई मुश्किल बातचीत, किसी योजना के नाकाम होने पर साझा मौन। ये अक्षमताएँ नहीं हैं। ये ज्ञान के रूप हैं। यह फेलोशिप इस बात की पुष्टि करती है कि हर सीख स्पष्ट नहीं होती।  कुछ सीख शरीर में, स्मृति में, और महीनों बाद बदले हुए व्यवहार में भी ज़िंदा रहती है। यह पहचान उन सभी के लिए ज़रूरी है जो विकल्प तलाश रहे हैं। यह हमें इस बात का विस्तार करने के लिए प्रेरित करती है कि क्या मायने रखता है।

एक मॉडल नहीं, बल्कि एक दर्पण

“हम नहीं मानते कि यही तरीका है,” मोहम्मद स्पष्ट करते हैं। “हम मानते हैं कि यह एक तरीका है। और यह भी लगातार बदलता रहता है।”

जो लोग अपने-अपने तरीकों से वैकल्पिक राहें बना रहे हैं, उनके लिए संभावना फेलोशिप कोई फॉर्मेट नहीं देती—यह एक दृष्टिकोण देती है, जिससे आप मूल्यांकन कर सकें:

• क्या धीमापन डिज़ाइन में शामिल किया जा सकता है?

• क्या लॉजिस्टिक्स को भी एक शैक्षणिक प्रक्रिया माना जा सकता है?

• क्या असफलताओं को छुपाने की बजाय साझा किया जा सकता है?

यह आमंत्रण नकल करने का नहीं है, बल्कि आत्मचिंतन का है। आप कौन-सी मान्यताओं को छोड़ने के लिए तैयार हैं? कौन-से असहज क्षणों को थामने के लिए तैयार हैं? क्या आप उस जगह के लिए तैयार हैं जो अभी स्पष्ट नहीं है? यही अभ्यास के माध्यम से परिवर्तन का रूप है—ना तो साफ़-सुथरा, ना ही पूर्ण, लेकिन पूरी निष्ठा से किया गया। और कई बार, सिर्फ़ यही काफ़ी होता है।